只要是有利于课程目标实现的就是课程资源，如果不是围绕课程目标的，即使引入各种“花样”，它也不是课程资源。《义务教育语文课程标准》在义务教育阶段的语文课程总目标中就明确提出要“发展思维能力，激发想像力和创造潜能”、“注重情感体验，有较丰富的积累，丰富自己的精神世界”。而这些目标就是通过也只有通过这些具体的教学行为才得以实现。所以，尽管这位语文教师在意识上可能还达不到如此清晰的程度，但是其所表现出来的行为无疑是需要我们高度肯定的，教师能在看似简单的一篇课文中挖掘出如此多的资源供学生思考、学习，这显然是很有创意的课程资源开发与利用行为。虽然这材料仍然是来自教材，但这绝不是“不足”，而是相反，这是优点。因为这提示和鼓励广大教师，新课程所要求的课程资源的利用与开发并不是一个陌生的领域，自己所熟悉的教材和教学才是主阵地，我们需要改进的是如何对教材进行开发与利用，让它成为学生成长的十分有价值的资源。这也给理论研究者提出了一个重大的课题，如果课程资源这个概念是有意义的话，那么就要证明它的提出也可以更好地帮助教师更为有效地用教材。